Cuento infantil: Los 3 Cerditos

La Tarea a realizar será la siguiente ...

Utilizando diferentes materiales representen los 5 sentidos:

• El sentido del tacto: Con piedras, arena u otros materiales que proporcionen texturas diferentes.

• El sentido de la vista: Utilizando colores muy vivos con diferentes pinturas.

• El sentido del olfato: Utilizando dibujos, hojas secas, flores, que representen el olor de las plantas que verán en el jardín.

• El sentido del oído: Representar la fuente que visitaremos para recordar el sonido del agua, los pájaros.

• El sentido del gusto: Utilizar dibujos de algunas frutas o alimentos con diferentes sabores.

Proceso - Actividades a realizar

ACTIVIDAD Nº 1:


SENTIDO DEL TACTO


Hola soy el Gusanito Palpón y los llevaré a conocer el sentido llamado “Tacto”. Con el que se perciben los objetos, su forma, su tamaño y otras características tocándolos.

• Lo primero que encontramos al empezar nuestro paseo por el jardín son unos grandes árboles con muchas hojas de diferentes texturas, tamaños y formas como estas:

• Para comprobarlo por ustedes mismos salir al patio y recoger unas cuantas hojas. Una vez en la clase juntarlas todas y entre todos comprobar sus diferentes texturas gracias al sentido del tacto.

ACTIVIDAD Nº 2:

EL SENTIDO DE LA VISTA

Hola soy el Ratón Ojos de Cucharón y conmigo podrán visitar el rincón de las flores. Para ello, deberán utilizar otro sentido: El sentido de la vista.
Por el se perciben las formas y los colores de los objetos.

• Otra cosa que podemos encontrar en este gran jardín son las flores. Las hay de muchas formas y colores. Así que el trabajo será ir al rincón de las flores e identificar nuestro color preferido. Al mismo tiempo, gracias a la vista podrán observar los diferentes tipos de flores.


• A continuación, deberán dibujar la flor que más les haya gustado.
  

ACTIVIDAD Nº3:

EL SENTIDO DEL GUSTO

Yo soy el Mono Sabrosón y si me acompañan los conduciré hacia el increíble mundo del gusto. Este sentido es con el cual se perciben y distinguen los sabores.

¿Saben cuántos sabores podemos diferenciar?
Podemos reconocer cuatro tipos distintos: dulce, amargo, ácido y salado.

• Como seguro que de este sentido saben mucho, la tarea consistirá en contestar a esta tabla.

ACTIVIDAD Nº 4:

EL SENTIDO DEL OÍDO

Hola amiguitos yo soy la Tortuguita Sordita. Además de todo lo que han visto hasta ahora, conmigo podrán descubrir el sentido del oído. Con este escucharan todo lo que ocurre a nuestro alrededor.

• Les propongo un juego, los invito a que escuchen los sonidos que he recuperado del jardín de los sentidos y de la calle (usando xo sonidos de animales, agua, transportes, etc).
• Ustedes deberán diferenciar de donde provienen y reconocerlos.
  

ACTIVIDAD Nº 5:

EL SENTIDO DEL OLFATO

¿Qué tal? Me llamo Olorín y trabajaremos con el olfato.
Este sentido permite percibir los olores.

• Nos dirigimos a la zona del olfato donde a través de los distintos aromas de las plantas que se encuentran en el jardín podrán descubrir diferentes olores y experimentar una agradable sensación.

• Como este sentido no lo podrán percibir a través de la computadora, la tarea que les mando es la siguiente:
• Deberán pedir en sus casas una ramita de laurel, ruda, tomillo, menta o algunas flores como lavanda, rosas, jazmín, clavelina. ¡Verán que bien huelen!
• Después todos juntos en la clase realizarán una ronda donde pondrán en común sus nuevos descubrimientos e intercambiarán las distintas fragancias.
  
  

• Actividad Final: Juego didáctico, clic en la dirección. ¡QUE SE DIVIERTAN MUCHO!

http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/animaciones/a_fa01_01.html

Kilometros - "Sin Bandera"

Proyecto Ceibal

Proyecto Ceibal

- Significado de CEIBAL: Proyecto de Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea.

-Fecha del decreto de creación: El Decreto presidencial 144/007 del 18 de abril de 2007.

- Organismos involucrados: Presidencia de la República y el Laboratorio Técnologico del Uruguay (LATU) cuenta además con la participación y codirección de la Administración Nacional de Educación Pública 8Anep), Consejo Directivo Central (CODICEN), El Consejo de Educación Primaria (CEP), el Ministerio de Educación Cultura (MEC), la Agencia para el Desarrollo del Gobierno de Gestión Electrónica y la Sociedad de la Información y del Conocimiento (AGESIC), la Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII) y la Administración Nacional de Telecomunicaciones (ANTEL).

-Fases del proyecto:

• Fase 1 (primer semestre de 2007) Escuela Nº 24 de Villa Cardal, Florida (200 computadoras donadas por One Laptop Per Child.


• Fase 2 (segundo semestre) el resto del departamento de Florida hasta cubrirlo en su totalidad.


• Fase 3 (año 2008) todos los departamentos del interior del país a excepción de Montevideo y el Área Metropolitana.


• Fase 4 (año 2009) Montevideo y Área Metropolitana.

- Los objetivos fundamentales del Proyecto CEIBAL son:

a) Brindar a todos los niños y sus respectivos docentes de las escuelas primarias públicas, acceso universal y gratuito a computadoras portátiles en pos de reducir la “Brecha Digital” en el país.
b) Promover la justicia social al establecer las condiciones para que estos tengan igualdad de acceso a la información y posibilidades
de comunicación.
c) Favorecer la construcción de nuevos entornos de aprendizaje y la generación de un contexto propicio para que los niños uruguayos sean capaces de responder a las exigencias de la sociedad basada en la información y el conocimiento;
d) Estimular la participación activa al poner a disposición de docentes y
estudiantes, nuevas herramientas en procura de ampliar sus aprendizajes,
aumentar sus conocimientos y desarrollar la toma de conciencia acerca de la importancia de la educación permanente.

- Líneas de acción:

• Asistencia y apoyo a las experiencias.


• Comunicación y Difusión.


• Coordinación Intra e Interinstitucional.


• Apoyo a la investigación.


• Evaluación y seguimiento.


• Acciones con la comunidad.


• Actualización docente en servicio.

EDUCACIÓN E INTERNET

La globalización puede ser caracterizada como un emergente económico y cultural de los cambios geopolíticos posteriores a la bipolaridad propia de la guerra fría. Acabada ésta, la dualidad comenzó a ceder espacio a una multipolaridad favorecida por el desarrollo de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información e impulsada por el interés de las transnacionales por ampliar mercados a nivel mundial.
Internet se inicia como un recurso de infraestructura y sirve de base a la expansión de las economías globalizadas, pero se inserta a su vez con energía sin precedentes en la dimensión cultural de las personas y las instituciones.
Como dice Aparici (1998), la educación se presenta en el mercado con "criterios de competitibidad, criterios de rendimiento y criterios de rentabilidad", dejando de lado "aspectos sociales, culturales y humanos".
Alfonsina del Río (1999) advierte sobre el particular que "frente a un mundo globalizado, donde se reclama una educación que permita y facilite tanto el acceso como la producción del conocimiento, de la que pueda participar la sociedad en su conjunto, la educación se transforma en el instrumento que puede fijar el límite entre la inclusión y la exclusión de las personas al sistema"
En este sentido, el pensador Mario Bunge (La Nación, 16-07-00) destaca la importancia del rol docente al afirmar que "El conocimiento no está en la Red, sino en los cerebros activos de las personas, que nunca podrán prescindir de maestros que los lleven de la mano, los guíen y los orienten".


http://www.educacionenvalores.org/

Blogs

Muchos profesores utilizan Internet como recurso docente. En una primera fase, los profesores trasladaban a formato digital sus materiales, recursos y enlaces. Actualmente Internet ofrece una amplia variedad de herramientas y aplicaciones que mejoran las posibilidades de comunicación y colaboración. Una de estas herramientas son los Blogs.
El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet en línea. Los weblogs, blogs o bitácoras son el fenómeno de mayor actualidad en la Red. Se trata de sitios web donde se recopilan mensajes de uno o varios autores sobre una de terminada temática a modo de diario personal. Es un espacio personal de escritura en Internet en el que su autor publica artículos o noticias que pueden contener texto, imágenes e hipervínculos. Los nuevos contenidos se añaden vía web desde el propio navegador, sin necesidad de ningún otro programa auxiliar. Los weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente. En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida. El constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel). El constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la pedagogía constructivista el profesor actúa como mediador facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Cobra especial importancia la capacidad del profesor para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo.


Qué son los blogs de aula

Los blogs de aula son simplemente blogs y eso hay que tenerlo muy en cuenta, porque el medio ofrece todas sus posibilidades para poder relacionarlo con la educación. Sus características principales son las siguientes:
v La estructura y el diseño del blog ya están creados sólo hay que personalizarlo, así que no hay que tener conocimientos técnicos para elaborar una bitácora.
v El contenido de la página está formado por artículos escritos dentro de la misma web mediante un formulario y que se guardan en una base de datos.
Las características principales de los artículos son las siguientes:
v Se ordenan por fecha de publicación y aparecen en la página principal en orden inverso, el último que se ha publicado se coloca en primer lugar.
v Se agrupan por categorías
v Peden incluir materiales multimedia tales como fotografías, vídeos, etc
v Los lectores pueden escribir comentarios a dichos artículos, que aparecen publicados debajo de éstos.
v En un blog colectivo el trabajo se realiza en colaboración, lo que no impide que haya espacio para la creatividad personal.
Los blogs colectivos destacan su facilidad en crear comunidades de usuarios que unen sus esfuerzos. Los usuarios registrados disponen en estos blogs de muchas utilidades, entre las que se encuentran editores de texto bastante completos para escribir y publicar artículos de carácter público y privado además de otras herramientas para publicar elementos multimedia.

Los objetivos de los blogs de aula

v Utilizar Internet con fines educativos y culturales y como complemento de otros medios de información y de conocimiento. Esto implica conocer los lados positivos y negativos de la Red por ello hay que preparar a los estudiantes para un uso seguro y eficaz de Internet.
v Fomentar la escritura de blogs como herramientas para la publicación de contenidos, lo que supone tener a mano un instrumento muy rápido y eficaz de proyección individual y colectiva.
v Fomentar el trabajo en colaboración ya sea mediante blogs colectivos o individuales, los distintos protagonistas suman sus aportaciones individuales.
v Proponer otra forma de evaluación de los conocimientos, situando ahora la acción en un ámbito más amplio que el del aula o el centro educativo.
v Concienciar sobre el buen uso del lenguaje y capacitar para la escritura de artículos con los que poder expresar conocimientos, ideas y experiencias y fomentar con ello la creatividad.
v Propiciar el debate intelectual como forma de intercambio de conocimientos y de adquisición del hábito de la crítica constructiva.